TT (10-5-2008)- Bộ GD-ĐT khẳng định vấn đề tăng hay không tăng giá sách giáo khoa sẽ được quyết định cuối tuần này. Nhưng thực tế sách giáo khoa mới với giá bán tăng gần 10% so với năm học trước đã có mặt tại các cửa hàng sách - thiết bị giáo dục.
Những thông tin về tăng giá sách chỉ vừa mới được Nhà xuất bản Giáo Dục (NXBGD) thông tin vào cuối tháng 4-2008, thời điểm mà việc in ấn đã đi được một quãng đường dài. Thậm chí, một số nhà in đã gần hoàn tất số lượng in của mình. Trong khi đó, theo tìm hiểu của chúng tôi, chủ trương tăng giá sách giáo khoa đã được NXBGD đưa ra ngay từ đầu năm. Cán bộ một nhà in cho biết ngay từ khi triển khai in, NXBGD đã yêu cầu in thẳng giá bán mới lên bìa sách. Và đến thời điểm này, nhà in của ông đã hoàn tất hơn 80% công việc in ấn, bàn giao sách giáo khoa.
Giá in thành phẩm chỉ tăng 5%?
Giá thành kế hoạch cao hơn chi phí thực tế
Năm 2007, Tổng thanh tra Chính phủ đã từng kết luận chi phí đưa vào giá sách giáo khoa của NXBGD từ năm 2002-2006 cao hơn chi phí thực tế hàng trăm tỉ đồng. Căn cứ số liệu báo cáo của NXBGD về một số nội dung chi phí bao gồm khấu hao tài sản cố định, chi phí hoạt động tài chính, nhuận bút, phim ruột và phim bìa từ năm 2002-2005 cho thấy: các chi phí này có giá thành kế hoạch cao hơn chi phí thực tế 25,478 tỉ đồng/năm, bằng 3,2% doanh thu.
Một vấn đề khác liên quan trực tiếp đến sách giáo khoa là giấy và công in. Trên thực tế giá giấy trong thời gian qua có tăng, song tình hình có "nguy cấp" đến mức phải tăng giá sách giáo khoa trong thời điểm hiện nay?
Tìm hiểu qui trình xuất bản sách giáo khoa, chúng tôi được biết hằng năm sau hội nghị tổng kết năm học, NXBGD đều có ký một hợp đồng giao ước với Tổng công ty Giấy VN về việc đảm bảo nguồn cung ứng giấy và giá cả cho việc in ấn sách giáo khoa.
Về phía các nhà in, sau khi trúng thầu in một gói thầu nào đó sẽ phải tự liên hệ với công ty giấy để tìm nguồn cung ứng giấy cho mình. Cán bộ phụ trách sản xuất thị trường một nhà in có in sách giáo khoa cho hay do giá giấy tăng nên giá thành sản phẩm của nhà in này tăng khoảng 5%. Nghe tỉ lệ này, chúng tôi hỏi ông về tỉ lệ 10% mà NXBGD đề nghị tăng giá sách giáo khoa vì lý do giá giấy, ông chỉ cười mà không nhận xét gì.
Sau khi thuyết phục một số nhà in cho phép tiếp cận với bảng giá in ấn sách giáo khoa bất thành, chúng tôi đành phải vào vai khách hàng đến một nhà in đang in sách giáo khoa cho NXBGD để đặt vấn đề in sách. Yêu cầu đặt ra là in một cuốn sách với tất cả các thông số giống hệt cuốn Lịch sử lớp 9. Để đảm bảo khách quan, chúng tôi đưa ra số lượng in ít hơn số lượng in thật của cuốn sách này 20.000 bản (số lượng in càng nhiều, giá thành càng giảm). Sau nhiều ngày tính toán, công ty này đưa ra cho chúng tôi giá thành 7.725 đồng/cuốn.
Trong khi đó, giá bán của cuốn Lịch sử lớp 9 năm 2008 do NXBGD phát hành là 9.400 đồng/cuốn. Dĩ nhiên, với một khách hàng riêng lẻ và xa lạ như chúng tôi, chắc chắn sẽ không có được giá in ưu đãi từ phía nhà in như đối với NXBGD. Tuy nhiên, với giá 7.725 đồng/cuốn và giá bán là 9.400 đồng/cuốn, chúng tôi vẫn còn 1.675 đồng/cuốn để thanh toán các chi phí khác và dành cho chiết khấu. Nếu mang con số này nhân với hàng trăm ngàn bản chỉ cho mỗi đầu sách trên, số tiền sẽ không nhỏ. Trong khi số lượng sách giáo khoa mà NXBGD phát hành trong năm học 2008-2009 lên đến 90 triệu bản!
Đã từng lời cả chục tỉ đồng/năm
Trước thông tin về thị trường sách giáo khoa tăng giá, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Phạm Vũ Luận phát biểu: "Tôi không biết việc này. Bán sách theo giá mới vào thời điểm này là do thị trường, không phải chủ trương như vậy". Cũng theo Thứ trưởng Luận, vào thời điểm này hầu như ngày nào lãnh đạo Bộ GD-ĐT cũng phải họp cập nhật thông tin để báo cáo Chính phủ xung quanh vấn đề giá sách giáo khoa.
Thế nhưng trong khi Bộ GD-ĐT và các cơ quan liên quan vẫn đang bàn, thì thực tế sách giáo khoa đã đến tay người mua theo giá mới.
Liên quan đến vấn đề lợi nhuận, chúng tôi tìm lại những con số biết nói từ chính NXBGD. Từ năm 2002 đến ngày 30-6-2006, NXBGD đã phát hành một số lượng sách khổng lồ: 891 triệu bản. Trong đó, sách giáo dục hơn 821 triệu bản. Nhờ số lượng khổng lồ và có lẽ nhờ cả vào tính chất phát hành, NXBGD đạt doanh thu bình quân 800-900 tỉ đồng/năm, lợi nhuận trước thuế có năm đạt tới 93,8 tỉ đồng.
Một điểm mấu chốt mà NXBGD cố tình lờ đi là chính NXB này thừa nhận giá bán sách giáo khoa được xây dựng trên cơ sở giá thành kế hoạch và lợi nhuận định mức theo phương án ổn định giá bán từ năm 2002-2010. NXBGD giải thích giá bán sách được xây dựng ổn định trong mười năm, nghĩa là giá bán sách đã bao gồm cả các chi phí phát sinh, sẽ tăng trong những năm tiếp theo như giá giấy tăng, các chi phí về tiền lương, tiền điện, xăng dầu cũng tăng 5-8%/năm.
Thêm vào đó, NXBGD còn dự báo trong giai đoạn 2007-2012, số lượng sách giáo khoa phát hành sẽ giảm khoảng 40% làm giá thành đơn vị sản phẩm tăng... Do vậy, khi xây dựng giá, NXBGD tính đến các yếu tố đó nhằm đảm bảo giữ giá ổn định trong giai đoạn dài!
Thế nhưng, mới ở nửa đầu năm 2008, khi tình hình giá giấy biến động, có nguy cơ ảnh hưởng đến lợi nhuận của mình, NXBGD đã ngay lập tức đòi tăng giá bán sách giáo khoa!
Do độc quyền phát hành?
Ngày 8-5, trong vai đại diện một công ty phát hành, chúng tôi đến Chi nhánh NXBGD tại TP.HCM để xin được đăng ký phát hành sách giáo khoa. Vào đến phòng phát hành, chưa kịp trình bày nhiều, một nhân viên ở đây đã chỉ chúng tôi đến Công ty CP Sách và thiết bị trường học TP.HCM.
Trao đổi với chúng tôi, giám đốc một công ty phát hành đề nghị không nêu tên nói ông phát sợ khi phải đăng ký mua sách giáo khoa, mỗi lần mua sách cứ như đi năn nỉ. Nguyên nhân của tình trạng này xuất phát từ cơ chế phát hành "đặc biệt", đó là chỉ có các công ty sách và thiết bị trường học mới được nhận hàng từ NXBGD. Thông qua các công ty này, phụ huynh, học sinh phải gánh thêm một chi phí vô lý là chiết khấu giá thành. Năm 2007, mức chiết khấu bình quân trên cả nước là 24% giá bìa. Chưa biết trong năm 2008, mức chiết khấu này có giảm hay không. Tuy nhiên, khi bán lại cho các đơn vị phát hành khác, tỉ lệ chiết khấu này còn rất thấp.
Ngày 9-5, đến cửa hàng của Công ty CP Sách và thiết bị trường học TP.HCM, chúng tôi nhìn thấy một thông báo được đóng dấu đỏ về việc giảm chiết khấu cho các đại lý cấp 2. Theo đó, mức chiết khấu sách giáo khoa cho các đại lý cấp 2 trên toàn miền Nam chỉ còn 11%. Chúng tôi thử hỏi mua sách trực tiếp về bán tại nhà sách, một nhân viên của công ty khẳng định chiết khấu cũng chỉ 11%. Như vậy, chỉ việc nhận và phân phối lại sách, các công ty sách và thiết bị trường học cũng đã có một món lợi kếch sù với không dưới 10% giá bìa. Theo báo cáo của Vụ Pháp chế Bộ GD-ĐT và NXBGD, tỉ lệ chiết khấu giá thành sách giáo khoa cao hơn so với mặt bằng chung của cả khu vực đến 4%!
HÙNG THUẬT
Thứ Hai, 20 tháng 4, 2009
Thứ Năm, 9 tháng 4, 2009
Hiệu trưởng Trường ĐHDL Hồng Bàng: “Tôi xin nhận hết sai sót”
TT - "Tôi xin lỗi xã hội vì những sai sót bất ngờ mà không thể nào biết hết được. Con ngựa bốn chân đi còn vấp, huống hồ tôi gánh vác một cái trường to lớn thế này làm sao mà không vấp" - ông Nguyễn Mạnh Hùng, hiệu trưởng Trường ĐHDL Hồng Bàng đã giãi bày như vậy trong cuộc trao đổi với phóng viên báo Tuổi Trẻ.
--------------------------------------
Ông Nguyễn Mạnh Hùng nói:
- Về vấn đề học phí, khóa năm 2008 tương đối ổn định, còn các khóa tuyển từ 2007 về trước như khóa 2004, 2005 học phí thấp quá, từ 2,9-3,5 triệu đồng/học kỳ. Văn phòng của tôi và ban tuyển sinh đề xuất tăng thêm 500.000 đồng. Lúc đó tôi bận bịu nhiều công việc, lo nơi này nơi kia, văn phòng thấy cũng chỉ là vấn đề bình thường nên chỉ trao đổi với nhau rồi thông báo.
Gấp quá nên nhiều em không chuẩn bị kịp tiền. Tôi cũng mới phát hiện điều đó. Vừa phát hiện thì ngay hôm sau nhiều sinh viên khoa mỹ thuật công nghiệp tập trung tại cơ sở số 3 Hoàng Việt để xin gặp tôi xin không tăng học phí. Tôi rất vô ý và rất sai lầm vì đã không được báo trước. Tôi tuyên bố ngay: không tăng học phí trong học kỳ II này.
“Tôi chưa bỏ túi đồng nào”
* Nhưng đây không phải lần đầu tiên, trong nhiều năm nay trường liên tục tăng học phí?
- Từ cái thấp nó tăng dần, có chút xíu, mỗi năm tăng thêm đôi ba trăm ngàn đồng. Hiện nay học phí của Trường ĐHDL Hồng Bàng so với các trường khác vẫn còn ở mức trung bình. Học phí gần 14 triệu đồng mà báo chí nói cao là học phí ngành kỹ thuật y học. 14 triệu không đủ để đào tạo, cơ sở vật chất, phòng thí nghiệm. Chỉ riêng ngành đó thôi, những ngành khác không tới.
* Trường xây dựng học phí trên cơ sở nào? Trong tổng học phí, trường dành bao nhiêu chi cho đào tạo, đầu tư cho sinh viên?
- Trong học phí, chúng tôi dành 60% trả thù lao cho giảng viên, cơ sở vật chất, trang thiết bị; 10% dành cho nghiên cứu khoa học, 10% dành cho hoạt động các câu lạc bộ, 10% để tái đầu tư. Tôi nói thật: hiệu trưởng Trường ĐHDL Hồng Bàng chưa bỏ túi đồng nào.
"Tôi xin lỗi xã hội vì những sai sót bất ngờ mà không thể nào biết hết được. Con ngựa bốn chân đi còn vấp, huống hồ tôi gánh vác một cái trường to lớn thế này làm sao mà không vấp"
Ông Nguyễn Mạnh Hùng, hiệu trưởng Trường ĐHDL Hồng Bàng* Trong 60% dành cho giảng viên, cơ sở vật chất, trang thiết bị, phần nào là lớn nhất?
- Tỉ lệ dành cho việc thuê cơ sở vật chất là lớn nhất. Tiếp đó là kinh phí dành cho phong trào nghiên cứu, bồi dưỡng về khoa học và phong trào câu lạc bộ, tham gia các giải bóng đá. Trường ĐHDL Hồng Bàng từng đại diện Bộ GD-ĐT tham dự Giải bóng đá sinh viên Đông Nam Á, chi phí rất lớn. Chúng tôi cũng đưa đội bóng đá nữ sang Mỹ tập huấn, đưa sinh viên đi học thạc sĩ ở nước ngoài.
* Có phải vì thuê mướn quá nhiều, chi trả tiền thuê cơ sở vật chất quá lớn khiến học phí của trường đội lên liên tục như vậy không?
- Cơ sở vật chất tăng lên 4-5 lần trong thời gian qua, trước thuê 100 triệu bây giờ trả 700-800 triệu đồng. Do đó Hồng Bàng đầu tư ở quận 12 để hạn chế chi trả tiền thuê mặt bằng.
Thuê mướn trường lớp
* Hiện tại trường phải dành bao nhiêu chi phí cho việc đi thuê cơ sở?
- Chiếm khoảng 10% tổng chi của trường hoặc hơn. Trong nay mai dần dần sẽ giảm được 5% và đi đến dứt điểm việc thuê mướn.
Ông Nguyễn Mạnh Hùng (bìa phải) - hiệu trưởng Trường ĐHDL Hồng Bàng - đối thoại với sinh viên - Ảnh: GIA TIẾN
* Theo phản ảnh của sinh viên, tình trạng cơ sở vật chất, phòng ốc của trường xuống cấp trầm trọng?
- Trước hết, các em sinh viên nói đúng. Chúng tôi cố gắng tìm nơi khác để đi. Chẳng hạn cơ sở tại Ngô Quyền, Q.5 xuống cấp nhanh quá, cũ kỹ quá, không kịp cải tạo. Nhưng tìm mặt bằng bây giờ khó quá, nhiều trường mở ra, giành giật nhau. Tuy nhiên, chúng tôi quyết tâm bỏ cơ sở thuê tại đường Ngô Quyền, Q.5 trong năm nay.
* Tại địa chỉ 215 Điện Biên Phủ, Q.Bình Thạnh, trước kia ông nói sẽ xây dựng đô thị đại học hiện đại. Bây giờ đô thị đó đâu?
- Số tiền lớn quá, hai ba trăm tỉ đồng, chúng tôi xây không nổi. Thôi thì xây dựng thấp trước rồi sau này làm dần dần.
Hôm qua 2-4, sau khi Tuổi Trẻ đăng bài viết về Trường ĐHDL Hồng Bàng, ông Nguyễn Mạnh Hùng, hiệu trưởng nhà trường, đã liên lạc với Tuổi Trẻ để nhận trách nhiệm.
Trao đổi với chúng tôi về những thông tin trong bài, ông Nguyễn Mạnh Hùng nói: “Tôi xin nhận hết sai sót mà bài báo đã nêu. Tôi có trao đổi với các thầy cô trong trường và cảm thấy trường còn nhiều thiếu sót với sinh viên, phụ huynh. Tôi đứng ra cáo lỗi với toàn thể sinh viên, phụ huynh và sẽ cố gắng hết sức để xây dựng lại mọi thứ tại Trường ĐHDL Hồng Bàng”.* Hiện trường thuê bao nhiêu địa điểm?
- Tổng số cơ sở chính thức khoảng sáu, bảy. Những lớp hay cơ sở nho nhỏ không thành vấn đề. Có hai cơ sở là tài sản riêng, còn lại là thuê. Trong năm nay trường sẽ rút ít nhất ba địa điểm thuê, thậm chí là bốn.
Học - nghỉ tùy tiện
* Rất nhiều sinh viên phản ảnh họ bị cho nghỉ và cắt tiết rất nhiều trong quá trình học?
- Cái đó có. Bởi do việc sắp xếp lịch các môn học. Có thể học kỳ này các em học hai môn, học kỳ sau học lên bốn môn để đảm bảo số tín chỉ. Có một số trường hợp giảng viên không có mặt. Khi nào họ về thì mới bố trí học. Học đại học không có công thức. Phải nói là các thầy rất bận rộn ở nhiều trường. Một số thầy nói học kỳ 1 tôi nhận ở trường này, thôi để sang học kỳ II tôi dạy. Vì vậy, lịch học hiện nay hơi “thư giãn” một tí. Chúng tôi đang cho thúc lên, bố trí thêm người dạy.
* Việc bỏ một số môn học thì sao, thưa ông?
- Không có bỏ. Học sau, tạm hoãn thôi. Không học ở học kỳ này chuyển sang học kỳ khác. Tuy nhiên, có một thực tế là bây giờ kiếm giảng viên khó quá.
* Ông có biết nhiều trường hợp sinh viên đến lớp, chờ đợi giảng viên mỏi mòn nhưng vẫn không thấy và đến cuối buổi phải bỏ về?
- Cái đó là có. Có khi giảng viên cáo bệnh nhưng không báo cho sinh viên, cũng có khi kẹt xe, hoặc cũng có người vô kỷ luật. Trường đã từng phạt hoặc chấm dứt hợp đồng với vài trường hợp.
Thiếu trường lớp nhưng vẫn tăng tuyển sinh
* Có những lớp sinh viên không đủ chỗ ngồi?
- Bởi vì lớp (có số chỗ ngồi) hạn chế. Nhiều khi các em vô dư năm mười người thì không thể nào chen vô được. Do đó phải điều chỉnh lịch, tạo cái lớp chỗ khác. Lịch phải điều chỉnh nhưng điều chỉnh hơi chậm.
* Nếu lớp không đủ chỗ thì tại sao trường lại tăng quy mô tuyển sinh liên tục?
- Có những lớp quy mô hơi nhỏ một chút nhưng năm nay quy mô tuyển sinh tăng thêm 10% thì nó chật thêm một tí.
* Theo thống kê của chúng tôi, từ năm 2000 đến nay trường luôn tuyển sinh vượt chỉ tiêu được phép?
- Chúng tôi tăng 10-15% vì phải tuyển thêm để dự phòng do sinh viên cũng bỏ học nhiều. Mỗi năm sinh viên bỏ học 10%, hao hụt nữa thì vừa đủ.
* Như ông nói, trong ba tháng tới trường chuyển đến các cơ sở mới, không thuê mướn nữa. Như vậy liệu học phí có tăng nữa không khi chi phí thuê mướn giảm?
- Mặc dù không thuê nhưng học phí liên quan nhiều vấn đề khác. Lương bổng lên, chi phí nghiên cứu khoa học lên, tăng lên những câu lạc bộ cho các em chơi, tăng cường giao lưu. Giảm tiền thuê, dùng tiền này để trả lãi ngân hàng và nhiều chi phí khác.
Tuy nhiên trong ba tháng nữa, chậm lắm là sáu tháng ĐHDL Hồng Bàng sẽ có biến chuyển ít nhất 80% cả về cơ sở vật chất lẫn chương trình đào tạo.
* Vậy bây giờ ông đánh giá tình trạng của trường như thế nào?
- Hiện tại trường còn xộc xệch và nhiều sơ sót.
HÙNG THUẬT thực
Đại học dân lập Hồng Bàng: Ồ ạt tuyển sinh, bỏ lơ đào tạo
Thứ Năm, 02/04/2009, 08:24 (GMT+7)
TT - Khoảng chục năm trở lại đây, không một trường đại học nào bị ta thán nhiều như Trường đại học dân lập (ĐHDL) Hồng Bàng. Từ tuyển sinh, trường lớp, dạy học, học phí...
Liên tục trong năm, sáu năm, gần như năm nào trường cũng tăng học phí. Chẳng hạn năm 2005, sinh viên ngành điện - điện tử đóng học phí 2.980.000 đồng/năm thì đến năm học 2006-2007 đã tăng lên 4.480.000 đồng/năm, bước sang năm học 2008-2009 học phí lên thành 5.880.000 đồng/năm. Vừa bước sang học kỳ II năm học này, trường đột ngột tăng học phí lên 3.490.000 đồng/học kỳ. Trong khi đó các ngành còn lại của trường học phí năm học 2008-2009 so với 2007-2008 đều tăng thêm từ 1-1,5 triệu đồng.
Trong công bố mới nhất, học phí ngành thấp nhất của trường đã lên đến 6.980.000 đồng/năm và ngành cao nhất đạt mức gần 14.000.000 đồng/năm. Ông Nguyễn Mạnh Hùng, hiệu trưởng trường từ khi mới thành lập đến nay, lý giải: “Trường tăng học phí để tăng tiền lương cho giảng viên, đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị và làm các công trình phúc lợi xã hội”.
Trường hiện nay có trên mười địa điểm học. Trong đó hầu hết là các địa điểm thuê mướn. Văn phòng các khoa, phòng công tác chính trị sinh viên, văn phòng Đoàn được đặt ở chín địa điểm khác nhau, nằm rải rác khắp các quận khá xa trung tâm TP.HCM. Lần theo một địa chỉ trên bảng hướng dẫn, chúng tôi tìm đến cơ sở số 89 Nguyễn Đình Chiểu (Q.Phú Nhuận). Đến nơi, chúng tôi ngỡ ngàng khi trước mắt là biển hiệu của Công ty CP Bao bì dược, đi sâu vào hẻm mới thấy bảng tên Trường ĐHDL Hồng Bàng.
Trường không ra trường, dạy chưa ra dạy
Tại Trường ĐHDL Hồng Bàng, hầu hết cơ sở chỉ có vẻ bề ngoài hoành tráng. Những cơ sở này được ngụy trang bằng một cổng chào thật cao. Chiều 23-3, chúng tôi đến cơ sở 512/22A Thống Nhất, Q.Gò Vấp, TP.HCM. Vào bên trong, ấn tượng đầu tiên đập vào mắt chúng tôi là những ô cửa kính cũ kỹ, vỡ nát. Dãy phòng học bẩn thỉu, loang lổ.
Trầm trọng hơn, hiện tượng giảm giờ, cắt tiết, bỏ môn học, đổi lịch thi hay nhồi nhét đã trở thành “chuyện thường ngày” đối với sinh viên. N.K.T., sinh viên năm 2 ngành quản trị kinh doanh quốc tế, bức xúc: “Năm đầu tiên, lớp chúng tôi bị nghỉ học rất nhiều. Kết thúc năm học thứ nhất, trường thông báo cho chúng tôi lịch nghỉ hè trong một tháng. Thế nhưng mãi gần hai tháng chúng tôi vẫn chưa được đi học lại”. Trước Tết Nguyên đán vừa qua, sinh viên lớp này cũng được nghỉ khỏe cả tháng trời. Đến ngày đi học đầu tiên, cả lớp phải ra về vì không có giảng viên. Tại buổi đối chất bất đắc dĩ với lãnh đạo nhà trường mới đây, khi sinh viên thẳng thắn đặt vấn đề về việc bị cắt xén giờ học quá nhiều, ông hiệu trưởng Nguyễn Mạnh Hùng lại... tỏ vẻ bất ngờ (!).
Ngay từ những năm 2001-2002, khi học phí các trường ngoài công lập còn ở mức khá thấp, Trường ĐHDL Hồng Bàng đã là trường “đỉnh” về học phí. Năm học 2002-2003, trường này tăng 182,5% học phí so với năm học trước đó. Tính riêng năm năm từ 2001-2005, trường tăng hơn 170% học phí, trở thành trường có học phí cao nhất, nhì VN trong thời điểm đó. Bạn N.L., sinh viên ngành đồ họa, cho biết: “Trong chương trình ngành đồ họa có học môn nghệ thuật chữ. Hỏi thăm bạn bè các trường khác đều có học nhưng tại Trường ĐHDL Hồng Bàng chúng tôi lại không được học môn này”. Bạn N.L. hỏi lãnh đạo nhà trường: “Vì sao chúng tôi bị cắt tiết, không được học đến tận bây giờ?”. TS Nguyễn Đức Minh, phó trưởng khoa mỹ thuật, giải thích: “Thời khóa biểu đã kín hết lấy đâu mà học”. Thế nhưng, chính ông lại nói: “Đây là môn khó nhất. Trong khoa mỹ thuật chưa có mấy người dạy được môn này. Do đó, mời giảng viên cho môn này rất khó và hình như là mời không được chứ không phải khoa không muốn cho các em học”(!).
Tuyển vô tư
Cách quản lý, tổ chức đào tạo tại Trường ĐHDL Hồng Bàng đã dẫn đến nhiều tình huống không giống ai. Ví dụ: chính ông hiệu trưởng ký tên xét tuyển hàng loạt thí sinh đạt 4-5 điểm trúng tuyển vào trường. Mới đây, một cán bộ hành chính của trường can thiệp để em chồng của mình được nâng điểm, đủ điều kiện tốt nghiệp.
Chuyện thí nghiệm, thực hành của sinh viên càng cám cảnh hơn. Một giảng viên lên tiếng: “Sinh viên không có chỗ thực hành. Thương các em, tôi đành phải đưa các em về cơ sở của tôi ở Biên Hòa, Đồng Nai để thực hành nặn tượng, làm gốm...”.
Tại cơ sở ở P.Thạnh Lộc (Q.12), nơi sinh viên khoa thể dục thể thao học, không thấy một sân bãi nào dành cho bóng đá, bóng chuyền, bơi lội... cả. Hỏi ra mới biết sinh viên chuyên ngành bóng chuyền thực hành ở làng trẻ em SOS (Q.Gò Vấp). Còn sinh viên ngành bơi lội tập tại Cung văn hóa Lao động (Q.1). Trong khi đó, sinh viên ngành điện, điện tử phải thực hành tại Trung tâm Bảo trợ dạy nghề và tạo việc làm cho người tàn tật (215 Võ Thị Sáu, Q.3). Đặc biệt, một ngành học khác liên quan đến tính mạng con người là ngành kỹ thuật y học và điều dưỡng đa khoa, nhưng trường vẫn cho sinh viên học nhờ tại Trung tâm Chỉnh hình và phục hồi chức năng TP.HCM.
“Đô thị đại học”!?
Từ khi được thành lập đến nay, hiệu trưởng Nguyễn Mạnh Hùng luôn đưa ra những “siêu” dự án để gieo vào sinh viên những hi vọng mơ hồ. Giai đoạn đầu những năm 2000, ông Nguyễn Mạnh Hùng luôn quảng cáo về một đô thị ĐH hiện đại tại địa chỉ 215 Điện Biên Phủ, Q.Bình Thạnh. Hồ sơ xây dựng cơ sở này cho biết tổng số vốn đầu tư khoảng 130 tỉ đồng và thời gian xây dựng là hai năm 2002-2003. Thế nhưng, hàng chục ngàn sinh viên vào trường rồi tốt nghiệp vẫn chẳng thấy bóng dáng đô thị ĐH đâu.
Vật chất, cách thức đào tạo là thế nhưng từ khi thành lập đến nay Trường ĐHDL Hồng Bàng liên tục tăng chỉ tiêu tuyển sinh. Thêm vào đó, so với chỉ tiêu tuyển sinh được Bộ GD-ĐT duyệt, trường này thường xuyên tuyển vượt. Ngay từ năm 2002 trường có 1.400 chỉ tiêu thì số lượng tuyển thực lên 1.549 sinh viên.
Năm 2003, chỉ tiêu tăng lên 1.500, số tuyển thực lên 1.653. Sang năm 2005 chỉ tiêu của trường là 1.700, số lượng tuyển vọt lên 1.932. Liên tục nhiều năm sau đó tình hình cứ thế tiếp diễn. Và đến năm 2008 trường được Bộ GD-ĐT “cho” 2.500 chỉ tiêu bậc ĐH, số lượng tuyển tiếp tục vượt lên 2.694 sinh viên. Đến nay, trường này đang có trên... 60 chuyên ngành đào tạo ĐH, CĐ.
Nhiều câu hỏi
Số lượng sinh viên liên tục tăng. Nhiều hệ đào tạo được thành lập. Ngành mới mở ra không ngừng. Thế nhưng trường không đầu tư nhiều cho giảng dạy, cơ sở vật chất.
Theo tìm hiểu của chúng tôi, số tiền mà trường này thu được là không nhỏ. Nếu như năm 2001 tài sản của trường chỉ 13,5 tỉ đồng, đến năm 2005 tài sản của trường đã tăng gấp ba lần, lên hơn 41,5 tỉ đồng. Lợi nhuận sau khi cân đối thu chi của trường trong năm 2002 hơn 9 tỉ đồng. Trong tổng số tài sản này, nguồn thu từ học phí chiếm gần như tuyệt đối.
Cũng cần nói thêm trong hàng trăm trường ĐH, CĐ hiện nay, chưa có trường ĐH nào bị quá nhiều lời ta thán của sinh viên như Trường ĐHDL Hồng Bàng. Thế nhưng không thể hiểu vì sao mọi việc sau khi được đề cập đều bị rơi vào khoảng không. Và rồi Trường ĐHDL Hồng Bàng năm sau được tuyển sinh nhiều hơn, mở nhiều ngành đặc thù hơn năm trước và tạo ra nhiều việc đi ngược với quyền lợi của người học hơn.
TT - Khoảng chục năm trở lại đây, không một trường đại học nào bị ta thán nhiều như Trường đại học dân lập (ĐHDL) Hồng Bàng. Từ tuyển sinh, trường lớp, dạy học, học phí...
Liên tục trong năm, sáu năm, gần như năm nào trường cũng tăng học phí. Chẳng hạn năm 2005, sinh viên ngành điện - điện tử đóng học phí 2.980.000 đồng/năm thì đến năm học 2006-2007 đã tăng lên 4.480.000 đồng/năm, bước sang năm học 2008-2009 học phí lên thành 5.880.000 đồng/năm. Vừa bước sang học kỳ II năm học này, trường đột ngột tăng học phí lên 3.490.000 đồng/học kỳ. Trong khi đó các ngành còn lại của trường học phí năm học 2008-2009 so với 2007-2008 đều tăng thêm từ 1-1,5 triệu đồng.
Trong công bố mới nhất, học phí ngành thấp nhất của trường đã lên đến 6.980.000 đồng/năm và ngành cao nhất đạt mức gần 14.000.000 đồng/năm. Ông Nguyễn Mạnh Hùng, hiệu trưởng trường từ khi mới thành lập đến nay, lý giải: “Trường tăng học phí để tăng tiền lương cho giảng viên, đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị và làm các công trình phúc lợi xã hội”.
Trường hiện nay có trên mười địa điểm học. Trong đó hầu hết là các địa điểm thuê mướn. Văn phòng các khoa, phòng công tác chính trị sinh viên, văn phòng Đoàn được đặt ở chín địa điểm khác nhau, nằm rải rác khắp các quận khá xa trung tâm TP.HCM. Lần theo một địa chỉ trên bảng hướng dẫn, chúng tôi tìm đến cơ sở số 89 Nguyễn Đình Chiểu (Q.Phú Nhuận). Đến nơi, chúng tôi ngỡ ngàng khi trước mắt là biển hiệu của Công ty CP Bao bì dược, đi sâu vào hẻm mới thấy bảng tên Trường ĐHDL Hồng Bàng.
Trường không ra trường, dạy chưa ra dạy
Tại Trường ĐHDL Hồng Bàng, hầu hết cơ sở chỉ có vẻ bề ngoài hoành tráng. Những cơ sở này được ngụy trang bằng một cổng chào thật cao. Chiều 23-3, chúng tôi đến cơ sở 512/22A Thống Nhất, Q.Gò Vấp, TP.HCM. Vào bên trong, ấn tượng đầu tiên đập vào mắt chúng tôi là những ô cửa kính cũ kỹ, vỡ nát. Dãy phòng học bẩn thỉu, loang lổ.
Trầm trọng hơn, hiện tượng giảm giờ, cắt tiết, bỏ môn học, đổi lịch thi hay nhồi nhét đã trở thành “chuyện thường ngày” đối với sinh viên. N.K.T., sinh viên năm 2 ngành quản trị kinh doanh quốc tế, bức xúc: “Năm đầu tiên, lớp chúng tôi bị nghỉ học rất nhiều. Kết thúc năm học thứ nhất, trường thông báo cho chúng tôi lịch nghỉ hè trong một tháng. Thế nhưng mãi gần hai tháng chúng tôi vẫn chưa được đi học lại”. Trước Tết Nguyên đán vừa qua, sinh viên lớp này cũng được nghỉ khỏe cả tháng trời. Đến ngày đi học đầu tiên, cả lớp phải ra về vì không có giảng viên. Tại buổi đối chất bất đắc dĩ với lãnh đạo nhà trường mới đây, khi sinh viên thẳng thắn đặt vấn đề về việc bị cắt xén giờ học quá nhiều, ông hiệu trưởng Nguyễn Mạnh Hùng lại... tỏ vẻ bất ngờ (!).
Ngay từ những năm 2001-2002, khi học phí các trường ngoài công lập còn ở mức khá thấp, Trường ĐHDL Hồng Bàng đã là trường “đỉnh” về học phí. Năm học 2002-2003, trường này tăng 182,5% học phí so với năm học trước đó. Tính riêng năm năm từ 2001-2005, trường tăng hơn 170% học phí, trở thành trường có học phí cao nhất, nhì VN trong thời điểm đó. Bạn N.L., sinh viên ngành đồ họa, cho biết: “Trong chương trình ngành đồ họa có học môn nghệ thuật chữ. Hỏi thăm bạn bè các trường khác đều có học nhưng tại Trường ĐHDL Hồng Bàng chúng tôi lại không được học môn này”. Bạn N.L. hỏi lãnh đạo nhà trường: “Vì sao chúng tôi bị cắt tiết, không được học đến tận bây giờ?”. TS Nguyễn Đức Minh, phó trưởng khoa mỹ thuật, giải thích: “Thời khóa biểu đã kín hết lấy đâu mà học”. Thế nhưng, chính ông lại nói: “Đây là môn khó nhất. Trong khoa mỹ thuật chưa có mấy người dạy được môn này. Do đó, mời giảng viên cho môn này rất khó và hình như là mời không được chứ không phải khoa không muốn cho các em học”(!).
Tuyển vô tư
Cách quản lý, tổ chức đào tạo tại Trường ĐHDL Hồng Bàng đã dẫn đến nhiều tình huống không giống ai. Ví dụ: chính ông hiệu trưởng ký tên xét tuyển hàng loạt thí sinh đạt 4-5 điểm trúng tuyển vào trường. Mới đây, một cán bộ hành chính của trường can thiệp để em chồng của mình được nâng điểm, đủ điều kiện tốt nghiệp.
Chuyện thí nghiệm, thực hành của sinh viên càng cám cảnh hơn. Một giảng viên lên tiếng: “Sinh viên không có chỗ thực hành. Thương các em, tôi đành phải đưa các em về cơ sở của tôi ở Biên Hòa, Đồng Nai để thực hành nặn tượng, làm gốm...”.
Tại cơ sở ở P.Thạnh Lộc (Q.12), nơi sinh viên khoa thể dục thể thao học, không thấy một sân bãi nào dành cho bóng đá, bóng chuyền, bơi lội... cả. Hỏi ra mới biết sinh viên chuyên ngành bóng chuyền thực hành ở làng trẻ em SOS (Q.Gò Vấp). Còn sinh viên ngành bơi lội tập tại Cung văn hóa Lao động (Q.1). Trong khi đó, sinh viên ngành điện, điện tử phải thực hành tại Trung tâm Bảo trợ dạy nghề và tạo việc làm cho người tàn tật (215 Võ Thị Sáu, Q.3). Đặc biệt, một ngành học khác liên quan đến tính mạng con người là ngành kỹ thuật y học và điều dưỡng đa khoa, nhưng trường vẫn cho sinh viên học nhờ tại Trung tâm Chỉnh hình và phục hồi chức năng TP.HCM.
“Đô thị đại học”!?
Từ khi được thành lập đến nay, hiệu trưởng Nguyễn Mạnh Hùng luôn đưa ra những “siêu” dự án để gieo vào sinh viên những hi vọng mơ hồ. Giai đoạn đầu những năm 2000, ông Nguyễn Mạnh Hùng luôn quảng cáo về một đô thị ĐH hiện đại tại địa chỉ 215 Điện Biên Phủ, Q.Bình Thạnh. Hồ sơ xây dựng cơ sở này cho biết tổng số vốn đầu tư khoảng 130 tỉ đồng và thời gian xây dựng là hai năm 2002-2003. Thế nhưng, hàng chục ngàn sinh viên vào trường rồi tốt nghiệp vẫn chẳng thấy bóng dáng đô thị ĐH đâu.
Vật chất, cách thức đào tạo là thế nhưng từ khi thành lập đến nay Trường ĐHDL Hồng Bàng liên tục tăng chỉ tiêu tuyển sinh. Thêm vào đó, so với chỉ tiêu tuyển sinh được Bộ GD-ĐT duyệt, trường này thường xuyên tuyển vượt. Ngay từ năm 2002 trường có 1.400 chỉ tiêu thì số lượng tuyển thực lên 1.549 sinh viên.
Năm 2003, chỉ tiêu tăng lên 1.500, số tuyển thực lên 1.653. Sang năm 2005 chỉ tiêu của trường là 1.700, số lượng tuyển vọt lên 1.932. Liên tục nhiều năm sau đó tình hình cứ thế tiếp diễn. Và đến năm 2008 trường được Bộ GD-ĐT “cho” 2.500 chỉ tiêu bậc ĐH, số lượng tuyển tiếp tục vượt lên 2.694 sinh viên. Đến nay, trường này đang có trên... 60 chuyên ngành đào tạo ĐH, CĐ.
Nhiều câu hỏi
Số lượng sinh viên liên tục tăng. Nhiều hệ đào tạo được thành lập. Ngành mới mở ra không ngừng. Thế nhưng trường không đầu tư nhiều cho giảng dạy, cơ sở vật chất.
Theo tìm hiểu của chúng tôi, số tiền mà trường này thu được là không nhỏ. Nếu như năm 2001 tài sản của trường chỉ 13,5 tỉ đồng, đến năm 2005 tài sản của trường đã tăng gấp ba lần, lên hơn 41,5 tỉ đồng. Lợi nhuận sau khi cân đối thu chi của trường trong năm 2002 hơn 9 tỉ đồng. Trong tổng số tài sản này, nguồn thu từ học phí chiếm gần như tuyệt đối.
Cũng cần nói thêm trong hàng trăm trường ĐH, CĐ hiện nay, chưa có trường ĐH nào bị quá nhiều lời ta thán của sinh viên như Trường ĐHDL Hồng Bàng. Thế nhưng không thể hiểu vì sao mọi việc sau khi được đề cập đều bị rơi vào khoảng không. Và rồi Trường ĐHDL Hồng Bàng năm sau được tuyển sinh nhiều hơn, mở nhiều ngành đặc thù hơn năm trước và tạo ra nhiều việc đi ngược với quyền lợi của người học hơn.
Thứ Ba, 4 tháng 9, 2007
Trường quốc tế: Bao nhiêu phần trăm là “quốc tế”?
Học sinh theo học tại các trường quốc tế có nhiều điều kiện tiếp cận với phương pháp học tập tiên tiến - Ảnh: CTVTT - Đáp ứng nhu cầu cho con được tiếp cận với dịch vụ giáo dục chất lượng cao của nhiều phụ huynh, mô hình trường có tên gọi quốc tế phát triển nhanh trong thời gian gần đây. Tuy nhiên, không phải trường nào cũng có tiêu chuẩn “quốc tế” như tên gọi.
Nghe đọc nội dung toàn bài:
Chưa kết thúc năm học 2006-2007, anh Đ.H. (nhà ở đường Lê Văn Sĩ, Q.Tân Bình, TP.HCM) đã phải chạy đôn chạy đáo nhờ người quen hỏi han tìm trường khác cho đứa con gái đang học lớp 6 tại một trường mang tên quốc tế tại Q.3.
Anh than thở: “Năm ngoái, nghe quảng cáo rằng trường giảng dạy theo chương trình quốc tế, tiêu chuẩn quốc tế, tôi tin tưởng cho con theo học. Học phí cũng đâu có ít, gần 4 triệu đồng/tháng. Thế nhưng khi con vào học, tôi mới biết chương trình học cũng như chương trình ở trường bình thường có tăng cường thêm một số môn dạy bằng tiếng Anh”.
Học được cách tư duy sáng tạo
Trường THPT Lê Quý Đôn là trường quốc tế?
Thế nào là trường quốc tế thì vẫn chưa có một khái niệm rõ ràng. Theo khái niệm do Sở GD-ĐT TP.HCM đưa ra: “Trường quốc tế là trường được tổ chức dạy học với nội dung chương trình nước ngoài. Chương trình này được giảng dạy chính thức tại một quốc gia mang tên một cách có hệ thống và có văn bằng giá trị được nhiều nước trên thế giới công nhận”.
Nếu theo khái niệm này, số trường quốc tế thật sự đang hoạt động trên địa bàn TP.HCM không nhiều.
Nhưng có một số trường giảng dạy theo chương trình của Bộ GD-ĐT VN vẫn được Sở GD-ĐT TP.HCM coi là trường quốc tế. Trong đó, đáng lưu ý là Trường THPT Lê Quý Đôn cũng được Sở GD-ĐT gọi là trường quốc tế.
Đặt câu hỏi về loại hình trường, chúng tôi luôn nhận được lời khẳng định đó là trường quốc tế. Tuy nhiên, khi đối chiếu với danh sách trường quốc tế mà Sở GD-ĐT TP.HCM vừa đưa ra thì có ít nhất ba trường không có tên.
Theo sở này, TP.HCM hiện có 27 trường mang tên quốc tế đang hoạt động, giảng dạy ở các bậc học khác nhau từ mầm non, tiểu học đến trung học. Tổng số học sinh theo học loại trường này là 6.771 em. Trong đó, đông nhất là bậc trung học với 3.341 học sinh, bậc mầm non có 1.056 học sinh và ở bậc tiểu học là 2.374 học sinh.
Chị T.B.V., nhà ở Q.1, TP.HCM, tâm sự: “Dù đóng học phí hơi cao nhưng gia đình tôi cũng cố gắng đưa con vào học ở Trường quốc tế A. Tôi thấy học ở trường này con tôi được chăm sóc tốt hơn, không phải đi học thêm. Trước đây, ngày nào về nhà cháu cũng phải cắm cúi học bài mà vẫn không thuộc hết. Bây giờ cháu được học cách tư duy, học tập sáng tạo nên việc học đã nhẹ nhàng nhiều”.
Anh T.N.T. (nhà ở khu Thảo Điền, Q.2) còn nhận xét: “Lớp con tôi học có rất ít học sinh nên có chuyện gì cô giáo cũng dễ dàng biết được. Nhà trường luôn liên lạc với chúng tôi để thông báo tình hình học tập của cháu”.
Theo thống kê của Sở GD-ĐT TP.HCM, sĩ số bình quân tại các trường quốc tế là 17 học sinh/lớp. Với số lượng này, giáo viên có điều kiện giảng dạy và chăm sóc học sinh, dẫn đến chất lượng đào tạo tốt hơn.
Lãnh đạo sở cũng nhận định các trường quốc tế luôn cố gắng đáp ứng nhu cầu học tập của từng cá nhân và quan tâm đến kết quả thi cử. Phần lớn học sinh theo học các trường quốc tế có thái độ học tập tự tin hơn. Một kết quả bước đầu chứng minh cho sự thành công của loại hình trường này là trong năm học 2006-2007, đa số học sinh đều tốt nghiệp tú tài quốc tế. Nhiều học sinh được tuyển vào các trường ĐH trong khu vực châu Á, Anh, Mỹ, Úc, Canada...
Lợi dụng danh nghĩa “quốc tế”
Không thể áp dụng miễn cưỡng
Bà Nguyễn Thị Ngọ, chủ tịch hội đồng quản trị Trường quốc tế châu Á - Thái Bình Dương cho rằng:
"Giáo viên bản ngữ đang gặp rào cản là nhiều qui định và thủ tục đăng ký giấy phép làm việc tại VN quá rườm rà, phức tạp, làm họ nản lòng. Có những trường hợp giáo viên của chúng tôi làm thủ tục cả 7-8 tháng nhưng vẫn chưa xong”.
Ngoài ra, bà còn cho rằng do đặc trưng của trường quốc tế nên các môn học như tiếng Anh, giáo dục thể chất không thể áp dụng theo qui định của Bộ GD-ĐT một cách miễn cưỡng, lãng phí.
Tuy nhiên, trong số các trường mang tên quốc tế đang hoạt động, không phải trường nào cũng đưa mục đích giáo dục lên hàng đầu.
Ông Huỳnh Công Minh, giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, cho rằng: “Một số trường quốc tế đã quảng cáo quá mức, không đúng sự thật gây hiểu lầm cho phụ huynh, học sinh. Chất lượng đào tạo của các trường cũng chưa đồng đều”.
Theo ông Minh, một số trường yếu kém đã lợi dụng danh nghĩa quốc tế để thu lợi. Những yếu kém của các trường quốc tế thường thể hiện ở ba khía cạnh chính.
Đó là: cơ sở vật chất chật hẹp, tạm bợ, thiếu ổn định; lực lượng sư phạm cả trong và ngoài nước vá víu, chất lượng giảng dạy kém; đặc biệt do chưa đủ am hiểu về giáo dục để điều hành trường nên điều hành nhà trường như một cơ sở kinh doanh.
Ông Trịnh Quốc Thái, vụ trưởng Vụ Giáo dục tiểu học Bộ GD-ĐT, cũng thừa nhận nhìn vào các bảng quảng cáo nhan nhản ngoài đường, ông không biết bao nhiêu phần trăm là sự thật.
Theo Sở GD-ĐT TP, các trường quốc tế đều thực hiện chương trình giảng dạy được sự cho phép của Bộ GD-ĐT và Sở GD-ĐT. Tuy nhiên, tính pháp lý về phương diện quốc tế của chương trình giảng dạy ở một số trường vẫn chưa có. Rất nhiều trường đăng ký áp dụng chương trình giảng dạy của bộ giáo dục các nước Anh, Mỹ, Úc... nhưng thực chất không phải trường nào cũng được thừa nhận.
Ông Đặng Thanh Châu, hiệu trưởng Trường quốc tế Việt - Úc, đặt vấn đề cần phải xem lại khâu thanh tra, đánh giá chương trình của các trường mang tiếng quốc tế. Theo ông, khi một trường quốc tế nào đăng ký giảng dạy theo chương trình của một quốc gia nào thì phải có đại diện, thanh tra giáo dục của quốc gia đó kiểm tra, đánh giá và công nhận.
Một cán bộ lãnh đạo cho biết nhiều trường mang tiếng là áp dụng chương trình của Úc, Mỹ... nhưng thực chất đó là sự sao chép kinh nghiệm của các giáo viên hay sao chép trên mạng rồi đưa vào giảng dạy.
Vấn đề học phí của các trường quốc tế cũng khiến nhiều phụ huynh phải đắn đo. Mỗi trường có mức thu khác nhau, dao động 2-10 triệu đồng/tháng
Nghe đọc nội dung toàn bài:
Chưa kết thúc năm học 2006-2007, anh Đ.H. (nhà ở đường Lê Văn Sĩ, Q.Tân Bình, TP.HCM) đã phải chạy đôn chạy đáo nhờ người quen hỏi han tìm trường khác cho đứa con gái đang học lớp 6 tại một trường mang tên quốc tế tại Q.3.
Anh than thở: “Năm ngoái, nghe quảng cáo rằng trường giảng dạy theo chương trình quốc tế, tiêu chuẩn quốc tế, tôi tin tưởng cho con theo học. Học phí cũng đâu có ít, gần 4 triệu đồng/tháng. Thế nhưng khi con vào học, tôi mới biết chương trình học cũng như chương trình ở trường bình thường có tăng cường thêm một số môn dạy bằng tiếng Anh”.
Học được cách tư duy sáng tạo
Trường THPT Lê Quý Đôn là trường quốc tế?
Thế nào là trường quốc tế thì vẫn chưa có một khái niệm rõ ràng. Theo khái niệm do Sở GD-ĐT TP.HCM đưa ra: “Trường quốc tế là trường được tổ chức dạy học với nội dung chương trình nước ngoài. Chương trình này được giảng dạy chính thức tại một quốc gia mang tên một cách có hệ thống và có văn bằng giá trị được nhiều nước trên thế giới công nhận”.
Nếu theo khái niệm này, số trường quốc tế thật sự đang hoạt động trên địa bàn TP.HCM không nhiều.
Nhưng có một số trường giảng dạy theo chương trình của Bộ GD-ĐT VN vẫn được Sở GD-ĐT TP.HCM coi là trường quốc tế. Trong đó, đáng lưu ý là Trường THPT Lê Quý Đôn cũng được Sở GD-ĐT gọi là trường quốc tế.
Đặt câu hỏi về loại hình trường, chúng tôi luôn nhận được lời khẳng định đó là trường quốc tế. Tuy nhiên, khi đối chiếu với danh sách trường quốc tế mà Sở GD-ĐT TP.HCM vừa đưa ra thì có ít nhất ba trường không có tên.
Theo sở này, TP.HCM hiện có 27 trường mang tên quốc tế đang hoạt động, giảng dạy ở các bậc học khác nhau từ mầm non, tiểu học đến trung học. Tổng số học sinh theo học loại trường này là 6.771 em. Trong đó, đông nhất là bậc trung học với 3.341 học sinh, bậc mầm non có 1.056 học sinh và ở bậc tiểu học là 2.374 học sinh.
Chị T.B.V., nhà ở Q.1, TP.HCM, tâm sự: “Dù đóng học phí hơi cao nhưng gia đình tôi cũng cố gắng đưa con vào học ở Trường quốc tế A. Tôi thấy học ở trường này con tôi được chăm sóc tốt hơn, không phải đi học thêm. Trước đây, ngày nào về nhà cháu cũng phải cắm cúi học bài mà vẫn không thuộc hết. Bây giờ cháu được học cách tư duy, học tập sáng tạo nên việc học đã nhẹ nhàng nhiều”.
Anh T.N.T. (nhà ở khu Thảo Điền, Q.2) còn nhận xét: “Lớp con tôi học có rất ít học sinh nên có chuyện gì cô giáo cũng dễ dàng biết được. Nhà trường luôn liên lạc với chúng tôi để thông báo tình hình học tập của cháu”.
Theo thống kê của Sở GD-ĐT TP.HCM, sĩ số bình quân tại các trường quốc tế là 17 học sinh/lớp. Với số lượng này, giáo viên có điều kiện giảng dạy và chăm sóc học sinh, dẫn đến chất lượng đào tạo tốt hơn.
Lãnh đạo sở cũng nhận định các trường quốc tế luôn cố gắng đáp ứng nhu cầu học tập của từng cá nhân và quan tâm đến kết quả thi cử. Phần lớn học sinh theo học các trường quốc tế có thái độ học tập tự tin hơn. Một kết quả bước đầu chứng minh cho sự thành công của loại hình trường này là trong năm học 2006-2007, đa số học sinh đều tốt nghiệp tú tài quốc tế. Nhiều học sinh được tuyển vào các trường ĐH trong khu vực châu Á, Anh, Mỹ, Úc, Canada...
Lợi dụng danh nghĩa “quốc tế”
Không thể áp dụng miễn cưỡng
Bà Nguyễn Thị Ngọ, chủ tịch hội đồng quản trị Trường quốc tế châu Á - Thái Bình Dương cho rằng:
"Giáo viên bản ngữ đang gặp rào cản là nhiều qui định và thủ tục đăng ký giấy phép làm việc tại VN quá rườm rà, phức tạp, làm họ nản lòng. Có những trường hợp giáo viên của chúng tôi làm thủ tục cả 7-8 tháng nhưng vẫn chưa xong”.
Ngoài ra, bà còn cho rằng do đặc trưng của trường quốc tế nên các môn học như tiếng Anh, giáo dục thể chất không thể áp dụng theo qui định của Bộ GD-ĐT một cách miễn cưỡng, lãng phí.
Tuy nhiên, trong số các trường mang tên quốc tế đang hoạt động, không phải trường nào cũng đưa mục đích giáo dục lên hàng đầu.
Ông Huỳnh Công Minh, giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, cho rằng: “Một số trường quốc tế đã quảng cáo quá mức, không đúng sự thật gây hiểu lầm cho phụ huynh, học sinh. Chất lượng đào tạo của các trường cũng chưa đồng đều”.
Theo ông Minh, một số trường yếu kém đã lợi dụng danh nghĩa quốc tế để thu lợi. Những yếu kém của các trường quốc tế thường thể hiện ở ba khía cạnh chính.
Đó là: cơ sở vật chất chật hẹp, tạm bợ, thiếu ổn định; lực lượng sư phạm cả trong và ngoài nước vá víu, chất lượng giảng dạy kém; đặc biệt do chưa đủ am hiểu về giáo dục để điều hành trường nên điều hành nhà trường như một cơ sở kinh doanh.
Ông Trịnh Quốc Thái, vụ trưởng Vụ Giáo dục tiểu học Bộ GD-ĐT, cũng thừa nhận nhìn vào các bảng quảng cáo nhan nhản ngoài đường, ông không biết bao nhiêu phần trăm là sự thật.
Theo Sở GD-ĐT TP, các trường quốc tế đều thực hiện chương trình giảng dạy được sự cho phép của Bộ GD-ĐT và Sở GD-ĐT. Tuy nhiên, tính pháp lý về phương diện quốc tế của chương trình giảng dạy ở một số trường vẫn chưa có. Rất nhiều trường đăng ký áp dụng chương trình giảng dạy của bộ giáo dục các nước Anh, Mỹ, Úc... nhưng thực chất không phải trường nào cũng được thừa nhận.
Ông Đặng Thanh Châu, hiệu trưởng Trường quốc tế Việt - Úc, đặt vấn đề cần phải xem lại khâu thanh tra, đánh giá chương trình của các trường mang tiếng quốc tế. Theo ông, khi một trường quốc tế nào đăng ký giảng dạy theo chương trình của một quốc gia nào thì phải có đại diện, thanh tra giáo dục của quốc gia đó kiểm tra, đánh giá và công nhận.
Một cán bộ lãnh đạo cho biết nhiều trường mang tiếng là áp dụng chương trình của Úc, Mỹ... nhưng thực chất đó là sự sao chép kinh nghiệm của các giáo viên hay sao chép trên mạng rồi đưa vào giảng dạy.
Vấn đề học phí của các trường quốc tế cũng khiến nhiều phụ huynh phải đắn đo. Mỗi trường có mức thu khác nhau, dao động 2-10 triệu đồng/tháng
Thứ Ba, 21 tháng 8, 2007
25 Things Every Mother Should Know: How you mother your baby does make a difference
Twenty-eight years ago I (Martha) became a mother for the first time. Even though I had "R.N." after my name I was pretty frightened. All those babies I'd played "Mommy" with in the hospital were other people's babies, not my own. I had to learn how to be a mother to my little Jimmy from scratch. It was intense and personal learning, and I have been privileged to experience it intensely and personally seven more times.
My husband, Bill, learned along with me all the things we discuss in this book for brand-new mothers. My voice, speaking mother-to-mother, will dominate the book, with Bill's interjected here and there to give his perspective as a father and pediatrician.
This is not a traditional baby-care book. You won't find anything in it about diaper rash, cord care, or how to give a bath. You can get that information from a lot of other sources. Instead, this book is a guide to mothering your baby, and it is as much about the process of becoming a mother as it is about babies. It will help you to get to know your baby better, and we hope that it will also help you understand yourself as you take on this new, motherly role.
We believe that babies have a lot to teach mothers. Listening to your baby and responding to his or her cues will lead you into a parenting style that will help both of you thrive. Biology and infant behavior will help you get started and build your confidence as you and your baby develop a two-way trusting relationship. But this is not an ideal world we live in, and there are forces you'll meet along the way that can make you doubt your mothering intuition. We hope that this book will prepare you for some of those bumps in the road, and will help you meet the challenges and changes ahead.
Mothering and fathering eight children has taught us a lot. We are very different persons from the ones we were before we had children, and most, if not all, of these differences are for the better. Although personal growth is sometimes hard, we've had a lot of fun along the way. Fun in your life with your baby is what will convince you and the baby that life is good. Enjoy your baby!
How you mother your baby does make a difference.
Mothering in the twentieth century has become a tricky business. We can take our babies' survival pretty much for granted, and in this way we differ from all the mothers who have come before us. Instead we worry about whether our babies will grow up to be happy and productive, a more complicated issue.
Nobody yet has scientifically tested and perfected a parenting system that guarantees children will turn out okay. Much of the research focuses on what goes wrong, rather than what goes right, and psychologists from Freud onward have often laid the blame on mothers. This creates a lot of anxiety, as mothers struggle to raise psychologically healthy children. Mothers often feel that the stakes are high on everything they do, and the possibility of making serious mistakes makes the job of parenting seem frightening.
In reaction to Freud, there's another school of thought that suggests that mothers aren't all that critical to their children's psyches. Children need dependable caregivers, yes, but these are more or less interchangeable, and group care not only is satisfactory, it also makes children independent at an earlier age. Babies do prefer their parents, but they really don't need all that one-on-one attention that goes along with traditional mothering. It's interesting that these theories have evolved at a time when more and more mothers of young children are in the workforce.
So where do you fit in? How important are you, a responsive, nurturing, trustworthy mother, to your baby's development? How do you know if you're making a difference?
In the parenting business, science often fails us. It's hard to study behavior that is as complicated as mother-and-infant interactions, much less relate these interactions to how children behave and feel years later. "Experts" speculate, spinning advice out of tiny threads of evidence, but who really knows?
I believe that experienced parents--parents of children who are turning out well---have the answers. Bill and I have talked to thousands of wise and seasoned mothers over the years, and while we don't pretend that this is a scientific sample, we do feel confident about relaying what we've learned from all these families. We believe that how you mother your children makes a difference in the kind of people they become.
The mothering advice that we have given in this book reflects a style that we call attachment parenting. For babies, attachment parenting includes closeness right from birth, responding sensitively to cries, baby wearing, sharing sleep, and breastfeeding. The involvement of the father, both directly with the baby and in support of the mother, is also important. These practices together make up a very nurturing style of baby care, one that yields a wonderful sensitivity between mother and child. The mother understands what the baby is thinking, most of the time, and the baby responds well to the mother's care. Babies who experience attachment parenting rarely need to cry to get their needs met (though they may cry plenty when something hurts or bothers them), because they can communicate in other, more subtle ways. Mothers who nurture in this style feel confident that they are doing the right things for their children, because they feel they can perceive their babies' needs, and because their babies are happiest when they are most responsive. Even high-need babies can be mellowed by this style of parenting into children who are fun to be with.
There are long-range benefits to attachment parenting. As a baby cared for this way turns into a toddler, he is easy to manage. His mother has a pretty good idea of what he is trying to do or say, so the young explorer is less likely to get terribly frustrated. Since he trusts his mother and wants very much to stay in her good graces, a word of warning or some creative redirection from her is often all that's needed to head off problem behavior.
As children of attached parents grow older, the benefits continue. These kids internalize their parents' sensitivity toward them. They have an inner sense of what is right and are bothered when situations violate their values. They know themselves well and can remain true to their own character in the midst of a crowd going in another direction. They are compassionate and understanding with other people. Having learned intimacy from their early closeness with their parents, they go on to establish and maintain healthy relationships with other people. They bring their parents joy and pride.
So, are you important to your baby? Yes, you are. You as his mother know him best and are the person he trusts most and will look to for guidance in the months and years to come. You are his window to the world and his faithful interpreter of what is going on inside him. Your relationship is built on a long history of knowing each other, a history that begins even before birth. Because this relationship is grounded in love and trust and many small interactions, it can tolerate mistakes and misunderstandings. No single moment is critically important. What counts is the harmony that is developing between you.
So relax and enjoy your baby. This is a special time in your life, and while it's full of worries and adjustments, it is also full of wonder. You have much to look forward to. Being a mother can enrich every corner of your life. Get ready for a marvelous journey.
When you bring home a new baby, remember you are modeling parenting for your older children. Also, you are bringing up someone else's future husband or wife, father or mother. The parenting styles children learn are the ones they are most likely to follow when they become parents. Here is an example of how modeling affects children: A mother brought her newborn, Erin, and her two-and-a-half-year-old, Tiffany, into my office for checkups. During her examination, Erin began to cry. Tiffany rushed to her mother, pulled at her mother's skirt, and exclaimed, "Mommy, Erin cry; pick up, rock-rock, nurse!" This little child had just described responsive parenting according to her mother's model. When Tiffany becomes a mother and her baby cries, what do you imagine she will do? She won't consult a book or call her doctor. She will intuitively pick up, rock-rock, and nurse.
My husband, Bill, learned along with me all the things we discuss in this book for brand-new mothers. My voice, speaking mother-to-mother, will dominate the book, with Bill's interjected here and there to give his perspective as a father and pediatrician.
This is not a traditional baby-care book. You won't find anything in it about diaper rash, cord care, or how to give a bath. You can get that information from a lot of other sources. Instead, this book is a guide to mothering your baby, and it is as much about the process of becoming a mother as it is about babies. It will help you to get to know your baby better, and we hope that it will also help you understand yourself as you take on this new, motherly role.
We believe that babies have a lot to teach mothers. Listening to your baby and responding to his or her cues will lead you into a parenting style that will help both of you thrive. Biology and infant behavior will help you get started and build your confidence as you and your baby develop a two-way trusting relationship. But this is not an ideal world we live in, and there are forces you'll meet along the way that can make you doubt your mothering intuition. We hope that this book will prepare you for some of those bumps in the road, and will help you meet the challenges and changes ahead.
Mothering and fathering eight children has taught us a lot. We are very different persons from the ones we were before we had children, and most, if not all, of these differences are for the better. Although personal growth is sometimes hard, we've had a lot of fun along the way. Fun in your life with your baby is what will convince you and the baby that life is good. Enjoy your baby!
How you mother your baby does make a difference.
Mothering in the twentieth century has become a tricky business. We can take our babies' survival pretty much for granted, and in this way we differ from all the mothers who have come before us. Instead we worry about whether our babies will grow up to be happy and productive, a more complicated issue.
Nobody yet has scientifically tested and perfected a parenting system that guarantees children will turn out okay. Much of the research focuses on what goes wrong, rather than what goes right, and psychologists from Freud onward have often laid the blame on mothers. This creates a lot of anxiety, as mothers struggle to raise psychologically healthy children. Mothers often feel that the stakes are high on everything they do, and the possibility of making serious mistakes makes the job of parenting seem frightening.
In reaction to Freud, there's another school of thought that suggests that mothers aren't all that critical to their children's psyches. Children need dependable caregivers, yes, but these are more or less interchangeable, and group care not only is satisfactory, it also makes children independent at an earlier age. Babies do prefer their parents, but they really don't need all that one-on-one attention that goes along with traditional mothering. It's interesting that these theories have evolved at a time when more and more mothers of young children are in the workforce.
So where do you fit in? How important are you, a responsive, nurturing, trustworthy mother, to your baby's development? How do you know if you're making a difference?
In the parenting business, science often fails us. It's hard to study behavior that is as complicated as mother-and-infant interactions, much less relate these interactions to how children behave and feel years later. "Experts" speculate, spinning advice out of tiny threads of evidence, but who really knows?
I believe that experienced parents--parents of children who are turning out well---have the answers. Bill and I have talked to thousands of wise and seasoned mothers over the years, and while we don't pretend that this is a scientific sample, we do feel confident about relaying what we've learned from all these families. We believe that how you mother your children makes a difference in the kind of people they become.
The mothering advice that we have given in this book reflects a style that we call attachment parenting. For babies, attachment parenting includes closeness right from birth, responding sensitively to cries, baby wearing, sharing sleep, and breastfeeding. The involvement of the father, both directly with the baby and in support of the mother, is also important. These practices together make up a very nurturing style of baby care, one that yields a wonderful sensitivity between mother and child. The mother understands what the baby is thinking, most of the time, and the baby responds well to the mother's care. Babies who experience attachment parenting rarely need to cry to get their needs met (though they may cry plenty when something hurts or bothers them), because they can communicate in other, more subtle ways. Mothers who nurture in this style feel confident that they are doing the right things for their children, because they feel they can perceive their babies' needs, and because their babies are happiest when they are most responsive. Even high-need babies can be mellowed by this style of parenting into children who are fun to be with.
There are long-range benefits to attachment parenting. As a baby cared for this way turns into a toddler, he is easy to manage. His mother has a pretty good idea of what he is trying to do or say, so the young explorer is less likely to get terribly frustrated. Since he trusts his mother and wants very much to stay in her good graces, a word of warning or some creative redirection from her is often all that's needed to head off problem behavior.
As children of attached parents grow older, the benefits continue. These kids internalize their parents' sensitivity toward them. They have an inner sense of what is right and are bothered when situations violate their values. They know themselves well and can remain true to their own character in the midst of a crowd going in another direction. They are compassionate and understanding with other people. Having learned intimacy from their early closeness with their parents, they go on to establish and maintain healthy relationships with other people. They bring their parents joy and pride.
So, are you important to your baby? Yes, you are. You as his mother know him best and are the person he trusts most and will look to for guidance in the months and years to come. You are his window to the world and his faithful interpreter of what is going on inside him. Your relationship is built on a long history of knowing each other, a history that begins even before birth. Because this relationship is grounded in love and trust and many small interactions, it can tolerate mistakes and misunderstandings. No single moment is critically important. What counts is the harmony that is developing between you.
So relax and enjoy your baby. This is a special time in your life, and while it's full of worries and adjustments, it is also full of wonder. You have much to look forward to. Being a mother can enrich every corner of your life. Get ready for a marvelous journey.
When you bring home a new baby, remember you are modeling parenting for your older children. Also, you are bringing up someone else's future husband or wife, father or mother. The parenting styles children learn are the ones they are most likely to follow when they become parents. Here is an example of how modeling affects children: A mother brought her newborn, Erin, and her two-and-a-half-year-old, Tiffany, into my office for checkups. During her examination, Erin began to cry. Tiffany rushed to her mother, pulled at her mother's skirt, and exclaimed, "Mommy, Erin cry; pick up, rock-rock, nurse!" This little child had just described responsive parenting according to her mother's model. When Tiffany becomes a mother and her baby cries, what do you imagine she will do? She won't consult a book or call her doctor. She will intuitively pick up, rock-rock, and nurse.
Đăng ký:
Bài đăng (Atom)
.jpg)